El
aboré este proyecto de actividades en el curso 2004/2005 a partir de un paquete de actividades que habìa creado anteriormente con el programa Clic 3.0.Consta de dos niveles de dificultad: El nivel I está dirigido a alumnos/as del primer y segundo ciclo de Primaria y el nivel II (aún sin terminar) al tercer ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria.
ANDALUCÍA I
16 febrero 2006
Proyecto Jclic sobre Andalucía
28 de Febrero: Día de Andalucía
El 28 de Febrero celebraremos en Andalucía el día de nuestra comunidad autónoma.
En todos los centros educativos se realizarán actividades que acerquen a nuestros alumnos y alumnas a distintos aspectos de nuestra comunidad, de sus formas de vida y sus costumbres y de su patrimonio colectivo.
Algunos enlaces sobre "Andalucía" en la red son estos:
¿Conoces otro que sea interesante?.
15 febrero 2006
Aplicaciones Multimedia Interactivas con Neobook
Estos son tres proyectos de actividades de elaboración propia, realizadas con Neobook para educación infantil. Neobook es una herramienta de autor que nos permite crear aplicaciones multimedia de forma rápida, atractiva y sencilla combinando textos, gráficas, sonidos, animaciones y otros elementos. ¡Lástima que este programa no corra en Guadalinex!.
14 febrero 2006
Clic sobre "Los Alimentos"
En zonaClic se ha pulicado un paquete de actividades que elaboré en el curso 2003/04 sobre algunos conceptos básicos sobre los alimentos: origen, clasificaciones, hábitos alimenticios... El proyecto está destinado a alumnos/as de Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3131
13 febrero 2006
WebQuest
Recientemente, he publicado una webquest dirigida a los alumnos/as de Primaria con el fin de que puedan profundizar en el conocimiento de la localidad, al mismo tiempo que adquieren destrezas en el menejo del ordenador (creación de carpetas, captura de imágenes, elaboración y edicción de documentos,...) y en la navegación dirigida en Internet.
31 enero 2006
Ventajas del uso del ordenador
Los aprendizajes en la etapa infantil se desenvuelven de una forma muy globalizada y el trabajo con el ordenador nos aporta una gran cantidad de ventajas:
· Los alumnos realizan un proceso de autoaprendizaje cada vez más autónomo, y aprenden a autocorregir sus propios errores mediante la realización de tareas cada vez más complejas.
· Las actividades autónomas aumentan el control y responsabilidad en la toma de decisiones sobre las tareas a realizar en cada momento.
· Los alumnos adquieren destrezas y habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina y trabajan con dos y tres dimensiones, se mueven entre el ratón y la pantalla, entre planos contrarios sin dificultad y sin necesidad de ayuda.
· Adquieren también, y en gran medida, una alta comprensión del lenguaje iconográfico y visual. Los iconos del ordenador les permiten moverse entre programas, documentos, relacionando ideas con dibujos simbólicos.
· La comprensión del lenguaje gráfico y sus códigos será una gran preparación para el proceso de lectura y escritura, y a la vez les acerca a la comprensión de la información en pantalla.
· En las tareas creativas de tipo gráfico los trazos quedan limpios, los objetos pintados perfectamente. Cuando un niño trabaja con un procesador gráfico siempre obtiene un resultado muy bueno, que puede imprimir y luego guardar, o recortar, y retocar a mano. Este resultado colabora en aumentar la seguridad del niño en sí mismo y en sus producciones, por ello también su autoestima.
· Casi siempre el alumno trabaja con el ordenador junto a uno o varios compañeros, crece la colaboración, se ayudan y se enseñan unos a otros, pronto aprenden que entre dos o tres es más fácil realizar una actividad. Valores de convivencia y respeto son desarrollados normalmente cuando compañeros trabajan juntos, la colaboración, la ayuda, la toma conjunta de decisiones son actitudes necesarias para trabajar.
· Los niños y niñas pequeños investigan, escuchan, ven, oyen, aprenden muy deprisa, reciben una gran cantidad de estímulos en un afán de búsqueda y curiosidad por hacer, ver, oir, probar,... no tienen miedo al ordenador. Para ellos es realmente sólo algo más, otro juego. Desarrollan aprendizajes relacionados con actividades no lineales, que les permiten moverse de una a otra idea, cambiar, volver a intentar, pensar diferente, crear, comunicar,... Actividades que llegan a ser herramientas verdaderamente importantes en los procesos de globalización del aprendizaje.
· Los alumnos realizan un proceso de autoaprendizaje cada vez más autónomo, y aprenden a autocorregir sus propios errores mediante la realización de tareas cada vez más complejas.
· Las actividades autónomas aumentan el control y responsabilidad en la toma de decisiones sobre las tareas a realizar en cada momento.
· Los alumnos adquieren destrezas y habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina y trabajan con dos y tres dimensiones, se mueven entre el ratón y la pantalla, entre planos contrarios sin dificultad y sin necesidad de ayuda.
· Adquieren también, y en gran medida, una alta comprensión del lenguaje iconográfico y visual. Los iconos del ordenador les permiten moverse entre programas, documentos, relacionando ideas con dibujos simbólicos.
· La comprensión del lenguaje gráfico y sus códigos será una gran preparación para el proceso de lectura y escritura, y a la vez les acerca a la comprensión de la información en pantalla.
· En las tareas creativas de tipo gráfico los trazos quedan limpios, los objetos pintados perfectamente. Cuando un niño trabaja con un procesador gráfico siempre obtiene un resultado muy bueno, que puede imprimir y luego guardar, o recortar, y retocar a mano. Este resultado colabora en aumentar la seguridad del niño en sí mismo y en sus producciones, por ello también su autoestima.
· Casi siempre el alumno trabaja con el ordenador junto a uno o varios compañeros, crece la colaboración, se ayudan y se enseñan unos a otros, pronto aprenden que entre dos o tres es más fácil realizar una actividad. Valores de convivencia y respeto son desarrollados normalmente cuando compañeros trabajan juntos, la colaboración, la ayuda, la toma conjunta de decisiones son actitudes necesarias para trabajar.
· Los niños y niñas pequeños investigan, escuchan, ven, oyen, aprenden muy deprisa, reciben una gran cantidad de estímulos en un afán de búsqueda y curiosidad por hacer, ver, oir, probar,... no tienen miedo al ordenador. Para ellos es realmente sólo algo más, otro juego. Desarrollan aprendizajes relacionados con actividades no lineales, que les permiten moverse de una a otra idea, cambiar, volver a intentar, pensar diferente, crear, comunicar,... Actividades que llegan a ser herramientas verdaderamente importantes en los procesos de globalización del aprendizaje.
30 enero 2006
Los docentes y las Nuevas Tecnologías
¿Existe un proceso de transformación en la formación de los docentes en relación a las Nuevas Tecnologías? (Artículo de L. Rojo).
El punto de partida para que Internet se integre en la docencia es, sin duda, la formación. Sin formación no es posible la aplicación. Pero se requiere una formación para un cambio de forma de enseñar, por lo que suele haber siempre resistencia: hay una tendencia natural a resistirse a nuevas maneras de hacer las cosas. Hay docentes que no saben para qué les puede servir Internet, otros que lo saben, pero no se imaginan cómo usarla en sus clases, y otros saben como usarla pero no tienen acceso. Muchos docentes creen que es más fácil y seguro seguir haciendo las cosas como siempre. Los libros de texto son la principal referencia y principal herramienta de aprendizaje. Otros no están motivados para aceptar el desafío y su actitud es de esperar. Algunos son excesivamente cautos o escépticos. Necesitan pruebas y análisis que prueben que el cambio vale el esfuerzo, el tiempo y el dinero que se necesitan para llevarlo a cabo. Muchos profesores se sienten sobrecargados de trabajo y argumentan que ya tienen bastante con enseñar lo que se les pide, como para embarcarse en nuevos proyectos o formas de enseñar. Los menos, afortunadamente, tienen pavor a la tecnología y la ven como una fuente de problemas.
Hay que hacer ver a los docentes que el uso de Internet es muy motivante para los alumnos y un buen medio para desarrollar habilidades de lecto-escritura. Hay que enseñar a los profesores qué tipos de actividades se pueden realizar en Internet con sus alumnos y en su asignatura y cuales son las más indicadas para empezar y cuales son indicadas para perfeccionar el aprendizaje. Por supuesto, sin una facilidad de acceso a Internet por parte del profesor con sus alumnos, todas las buenas intenciones están condenadas al fracaso. Además, para superar esta resistencia al cambio hay que realizar, personalmente, estas cinco acciones:
1. Actitud: aceptar que existen nuevas y mejores maneras de hacer las cosas.
2. Conciencia: investigar y averiguar lo que se hace en otros lugares.
3. Aplicación: aprender cómo integrar esas nuevas prácticas en clase.
4. Acceso: conseguir los elementos necesarios y ponerlos a disposición de los demás.
5. Realización: documentar y compartir los éxitos personales.
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