Historia digital de la Navidad

Retomo hoy mi blog, después de bastantes meses de hibernación, durante los cuales he dedicado mi escaso tiempo libre a la creación y mantenimiento de la web de mi nuevo cole: "CEIP Marismas del Tinto"
Os deseo unas felices fiesta con este curioso video realizado por Excentric : La historia digital de la Navidad.

Escuela TIC 2.0

Desde que comenzó el curso estamos asistiendo a distintos actos de presentación del Proyecto Escuela TIC 2.0
El 28 de Septiembre estuvimos en la presentación oficial de este proyecto a todos los directores/as de los colegios de las cuatro provincias de Andalucía Occidental: Sevilla Córdoba, Huelva y Cádiz en el Palacio de Congresos de Sevilla. La presentación corrió a cargo de la Consejera de Educación, Dª Mª del Mar Moreno y de la Directora General de Innovación y Participación, Dª Aurelia Calzada.
El día 16 de Octubre tuvo lugar el acto de presentación del Plan Escuela TIC 2.0 en Huelva, dirigido a los coordinadores TIC y a los del tercer ciclo de Primaria y que tuvo lugar en el Foro Iberoamericano. Abrió el acto oficial Dña. Aurelia Calzada, Directora General de Innovación y Participación educativa presentando un video explicativo y exponiendo una serie de reflexiones sobre el cambio estructural y metodológico que se prevee y la apuesta que Andalucía está haciendo desde el 2003 por no perder este tren de las Nuevas Tecnologías.
A continuación, Dña. Carmen Lázaro, Jefa de Planes de Formación de la Consejería, explica el itinerario formativo y su calendario de aplicación.
D. Rafael Garcia Rivas , Jefe del Servicio de Innovación Educativa explica algunos aspectos de la "mochila digital". D. Benito Garcia Peinado, maestro del colegio Pablo de Olavide de Cádiz, comenta algunas unidades didácticas que se pueden encontrar dentro de la mochila digital.
Cerró el acto, Antonia Cascales, Delegada de Educación de Huelva.
Una jornada interesante en la que se realizó la entrega de los primeros portátiles al profesorado.
El 22 de Octubre tuvo lugar la jornada de formación para formadores/as de Huelva y Málaga en Torre Triana (Sevilla). Empieza una gran aventura en la que voy a estar implicada directamente participando como formadora 2.0, junto a un estupendo grupo de docentes con gran experiencia en la implantación TIC durante los últimos años.
Tenemos por delante unos meses cargados de trabajo, pero muy ilusionante por estar formando parte de este cambio metodológico, y poder colaborar en el nacimiento de la Escuela TIC 2.0 en Andalucía.

Escuela TIC 2.0 en Andalucía

Con este proyecto, se da un paso más en el camino para seguir avanzando en la modernización tecnológica de los centros andaluces, poniendo al servicio de profesores/as y alumnos/as, herramientas que faciliten el uso de los recursos que oferta la sociedad de la información y la comunicación en la actualidad.

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INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Manuel Área, catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de la Laguna, ha creado un libro electrónico denominado "Introducción a la Tecnología Educativa" .
El libro tiene 78 páginas y desarrolla cinco temas:
1. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación
2. La tecnología educativa como disciplina pedagógica.
3. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos.
4. Los medios y tecnologías en la educación escolar.
5. Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.De la enseñanza asistida por ordenador al e-learning.

• Accede a Introducción a la Tecnología Educativa (versión flash): http://issuu.com/manarea/docs/tecnologiaeducativa
• Versión pdf: http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf

Mi enhorabuena por este manual electrónico y gracias por compartirlo.

Tecnología o Metodología

De qué nos sirve la tecnología si no cambiamos la metodología.

Las TIC no tienen efectos mágicos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Por el hecho de usar tecnologías en nuestras clases no aprenderán más nuestros alumnos. Los efectos pedagógicos de las TIC dependen de la planificación didáctica realizada y de las actividades que desarrollemos con la misma.
A veces, las nuevas tecnologías pueden ser utilizadas al servicio de viejas pedagogías. Es decir, hacer lo mismo de siempre, pero con ordenadores. Por ello, a la idea de "Una escuela nueva" deberíamos añadir "Una mentalidad nueva" y sobre todo abierta a los cambios.

Las mujeres en la red

La brecha digital, según La Naranja del Azahar, tiene su origen en una serie de factores interrelacionados, tales como la pobreza o la falta de políticas adecuadas, el analfabetismo y los bajos niveles educativos.
A su vez, la brecha digital se reproduce por causas de género, edad, etnia y clase social.

La brecha digital de género impide que la mujer se incorpore y participe en la Sociedad de la Información en igualdad de condiciones. Esta brecha se intensifica a través de las diferencias socioeconómicas, de edad y nivel educativo.

Webquest Infantil: "Rosa caramelo"

Las Webquest constituyen actualmente una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela. En Infantil y primer ciclo, deben estar especialmente diseñadas para que los alumnos/as puedan realizarlas de manera autónoma. Los docentes nos encontramos con la dificultad de que los niños/as de estas edades no dominan bien la lectura, y por tanto, para que la tarea sea fácil de entender por ellos, debemos insertar audio en cada una de las partes.

Asumiendo este reto, he creado una webquest dirigida a los alumnos/as de E. infantil y primer ciclo de primaria titulada Rosa Caramelo. Se trata de una webquest de coeducación, que parte del cuento con el mismo nombre de Adela Turín. Dejo aquí su enlace por si alguien la quiere utilizar.

SOFTWARE LIBRE

El software libre es el que puede ser usado, estudiado, copiado, modificado y redistribuido libremente.
Según Stallman, este software nos permite cuatro libertades:
- Libertad de usar el programa para cualquier propósito.
- La libertad de estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a las propias necesidades. Una condición previa para que se dé esta libertad es el acceso al código fuente.
-La libertad de redistribuir copias.
-La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, de modo que toda la comunidad se beneficie. Esta libertad también requiere el acceso al código fuente.
Debemos usar software libre en educación ya que además del beneficio que nos aporta, liberándonos del control que ejerce el software privado, inculca valores de cooperación, igualdad de oprtunidades y sobre todo nos da libertad.

Programas libres con Windows:
Sin embargo, los usuarios de Windows pueden hacer la transición a Guadalinex mediante un camino que no represente muchos obtáculos, manejando algunos programas que se utilizan en los dos sistemas operativos.
La gran mayoria de los programas que usamos en Guadalinex son libres (Licencia GPL) y tienen una versión disponible en Windows que podemos utilizar bajo las mismas condiciones.
La siguiente lista muestra programas que se utilizan en Guadalinex y que también se pueden utilizar en Windows:
• Audacity, edición de sonido
• Evolution, cliente de correo electrónico
• Open Office, procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos, dibujo, ...
• Thunderbird, cliente de correo electrónico
• Firefox, navegador web
• Gimp, edición de imágenes de mapas de bits
• InkScape, edición de imágenes vectoriales

• 7zip, gestión de archivos comprimidos
• Blender, diseño y modelado en 3D
• Nvu, diseño de páginas web
• Scribus, maquetación de folletos, libros, revistas, ...
Algunos de ellos los podemos instalar en una memoria USB para utilizarlos en cualquier ordenador que tenga instalado Windows, con la ventaja de mantener nuestros datos y configuración independientemente del ordenador que utilicemos
• Open Office, procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos, dibujo, ...
• Firefox, navegador web
• Thunderbird, cliente de correo electrónico
Otros son libres (licencia Freeware) para uso doméstico
• Avast, antivirus con actualizaciones automáticas
• Adobe Reader, lector de programas PDF

"Ayuda de escritorio"

Simpático vídeo que he conocido a través del blog de Anibal de la Torre. Se nos muestra en tono humorístico, la actitud temerosa que presentamos la mayoría ante los "avances tecnológicos" y al mismo tiempo es una divertida invitación para solicitar ayuda con las TICs.

"Aprender haciendo"

Fragmento de la entrevista "crisis educativa" de Eduard Punset a Roger Schank, en uno de los programas emitidos en Redes .

Ponencia Jornadas Tic en Infantil

Fotos de la 1ª sesión presencial de la Red de Infantil

Estas son algunas fotos de la primera sesión presencial de la RED DE INFANTIL, que está funcionando a través de la plataforma de formación MOODLE.
Con esta RED se pretende fomentar el trabajo colaborativo y el intercambio de conocimientos, recursos y experiencias.
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El proyecto ECOURBAN

El proyecto ECOURBAN es una propuesta que plantea la creación de una base de recursos educativos relacionados con la Educación para la Sostenibilidad y el uso de las TICs.
ECOURBAN EDUCACIÓN es un Programa de Educación con el que se pretende motivar a los alumnos/as en relación a la Educación Ambiental en el Medio Urbano y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, creando redes geográficas y humanas que fortalezcan la cooperación, el intercambio y el aprendizaje mutuo a través del trabajo colaborativo.
Los objetivos que se pretenden alcanzar son:

• Promover la protección del MA y desarrollar las temáticas transversales del currículo escolar de Enseñanza Secundaria.
• Trabajar algunos contenidos y objetivos de secundaria obligatoria de una manera colaborativa.
• Favorecer el uso de tecnología de la información y comunicación de forma coherente y adaptada al currículo escolar.
• Hacer una comunidad web de educadores ambientales interesados en el uso de TICs.
• Crear un grupo de trabajo colaborativo basado en una web interactiva, listas de distribución, foros y chats.

Bibliotecas virtuales de WebQuests

Cada vez son más los profesores/as que elaboran sus propias webquests con el fín de contextualizar al máximo los procesos de enseñanza-aprendizaje, y como resultado de ésto es la aparición en la red de bibliotecas virtuales de webquests. Estas bibliotecas constituyen una base de datos con recursos muy interesantes que pueden ser empleado por todos los docentes; lo cual está en plena sintonía con el espíritu de trabajo colaborativo y cooperativo de los Proyectos TICs.

Las bibliotecas de Webquests nos permiten consultar y acceder a todas las Webquests recopiladas y clasificadas en estas bases de datos con todos los trabajos publicados de los que se tiene noticia.

• Biblioteca de webquests de Santiago Blanco
• Biblioteca de Carme Barba
• Biblioteca de EduteKa
• Biblioteca WebQuests de aula21
• Rincón Arawebquest del CATEDU
• Comunidad Catalana de WebQuest
• WebQuests de Berritzegune
• Biblioteca del GT Weblinex
• Biblioteca de WebQuests de Educación en valores
• WebQuests-Interpeques
• Portal Webquests
• WebQuests CEIP Jaime Balmes
• WebQuests CEIP San Walabonso

Decálogo y Contradecálogo TIC

En el marco del Plan Educamadrid y desde el Área de Tecnologías de la Información y Comunicación de la Dirección General de Centros Docentes, se ha impulsado la publicación de un documento bastante interesante en el que se recogen una serie de reflexiones y propuestas que pretenden servir de orientación para promover la Integración Curricular de las TIC.
De este documento he extraído el siguiente decálogo y contra decálogo TIC:
1.Creer que las TIC son la panacea que resolverá todos los problemas educativos y con­seguirá que todo el alumnado aprenda mejor. DESACONSEJADO
1. Entender que el valor educativo de las TIC depende de cómo se utilicen. RECOMENDADO
2.Esperar a ser experto en informática para poder incluir las TIC en el trabajo del aula. DESACONSEJADO
2.Tomar conciencia de que el profesorado es experto en procesos de enseñanza y aprendizaje; no se espera, ni es impres­cindible, que sea experto en TIC. RECOMENDADO

3. Pretender que el profesorado siempre sepa más que el alumnado de cualquier tema (como si la única forma de "ense­ñar" fuese transmitir lo que uno ya sabe).
3. Decidirse a aprender a la vez que el alumnado, con el alumnado, e incluso a partir de lo que el alumnado ya sabe. RECOMENDADO
4. Reducir el uso de los ordenadores a la resolución de ejercicios o tareas cerra­das, sin pensar en las variadas posibili­dades de las TIC para posibilitar el tra­bajo activo y creativo por parte del alumnado. DESACONSEJADO
4.Seleccionar actividades para desarrollarlos contenidos que se estén trabajando, teniendo en cuenta qué se quiere conseguir en cada fase, y planificando, de forma complementaria, qué queremos que aporten las TIC y de qué forma vamos a trabajar utilizando otros recursos. RECOMENDADO

5. Utilizar programas educativos o cual­quier otra herramienta que nos hayan recomendado, aunque el profesorado no la haya explorado antes. DESACONSEJADO
5. Antes de utilizar cualquier recurso se debe conocer para valorar su adecuación a las condiciones de nuestro alumnado: nivel de dificultad, ajuste al currículo, cri­terios didácticos con que se ha elaborado (cómo avisa de los aciertos o errores, qué valores transmite, en qué concepto de aprendizaje se basa...). RECOMENDADO

6. Insistir en que los niños y niñas accedan al ordenador de uno en uno, o con el apoyo exclusivo del profesor o profesora. DESACONSEJADO
6. Es cierto que los ordenadores parecen pensados para uso individual, pero son susceptibles de promover el trabajo entre varios niños y niñas, que van aprendiendo unos de otros. RECOMENDADO

7. Utilizar exclusivamente el ordenador para los alumnos que termine antes las tareas o cualquier otro procedimiento que no garanticen que lo usan más quienes más lo necesitan y en el momento adecuado. DESACONSEJADO
7. Planificar la forma en que cada alumno/a se beneficiará del trabajo con el ordenador, en función de los objetivos educativos que se quieran desarrollar. RECOMENDADO

8. Considerar que el uso de las tecnologías es complicado y solo está al alcance del alumnado con mayores capacidades. DESACONSEJADO
8. Utilizar los recursos TIC para favorecer la integración y el aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales. RECOMENDADO
9. Pensar que cualquier contenido se aprende mejor usando el ordenador o las “nuevas tecnologías”. DESACONSEJADO
9. En Infantil y Primaria, la manipulación desempeña un papel muy importante y no puede ser sustituido por recreaciones o simulaciones en el ordenador. RECOMENDADO

10. Sustituir todas las actividades de enseñanza, incluido el trabajo grupal y el apoyo del profesor, por programas educativos, creyendo que a través de ellos se podrá desarrollar, sin más, todo el currículo. DESACONSEJADO
10. En todas las etapas educativas, pero aún más en Infantil y Primaria, los aspectos emocionales y relacionales ocupan un lugar preeminente en el aprendizaje, ninguna máquina puede desempeñar la misma función que el profesor ni equipararse al aprendizaje social entre iguales. RECOMENDADO

Proyectos Jclic

JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ... Las actividades no se presentan solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se tienen que mostrar.
El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores/as de distintos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos. JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos. La zona Clic ofrece un espacio de cooperación abierto a la participación de todos los educadores/se que quieran compartir los materiales didácticos creados con estos programas.
La biblioteca de actividades se ha ido formado a partir de las aplicaciones hechas con Clic 3.0 y JClic por educadores y educadoras de diversos países y comunidades, que han querido compartir solidariamente su trabajo. Si has creado un paquete de actividades o un proyecto JClic y te gustaría incluirlo en la web envíalo a: clic@xtec.net. Más información en: http://clic.xtec.net/es/act/colabora.htm

Wikipedia, la enciclopedia libre.

Algunos profesores/as desconocen aún la existencia de wikipedia: "la enciclopedia libre" en la que todos puede participar y en la que todo el mundo puede ser a la vez usuario y autor.
Wikipedia es un proyecto para escribir comunitariamente enciclopedias libres en todos los idiomas . Se basa en el concepto wiki que permite crear colectivamente documentos web, sin que la revisión del contenido sea necesaria antes de su aceptación para ser publicado en la red. La versión en inglés comenzó en enero de 2001 y cuenta actualmente con 1.000.000 de artículos. Sin embargo, la Wikipedia en español comenzó en mayo del mismo año, y a día de hoy solo cuenta con 100.358 artículos. Todos los días cientos de miles de visitantes de todo el mundo hacen decenas de miles de ediciones y crean miles de nuevos artículos en más de 50 idiomas.
Ayudemos a que este proyecto crezca.
Wikipedia

Proyecto Jclic sobre Andalucía

Elaboré este proyecto de actividades en el curso 2004/2005 a partir de un paquete de actividades que habìa creado anteriormente con el programa Clic 3.0.Consta de dos niveles de dificultad: El nivel I está dirigido a alumnos/as del primer y segundo ciclo de Primaria y el nivel II (aún sin terminar) al tercer ciclo de primaria y al primer ciclo de secundaria.
ANDALUCÍA I

WebQuest

Recientemente, he publicado una webquest dirigida a los alumnos/as de Primaria con el fin de que puedan profundizar en el conocimiento de la localidad, al mismo tiempo que adquieren destrezas en el menejo del ordenador (creación de carpetas, captura de imágenes, elaboración y edicción de documentos,...) y en la navegación dirigida en Internet.

http://es.geocities.com/mrociocm/webquest_sanjuan/index.htm

Ventajas del uso del ordenador

Los aprendizajes en la etapa infantil se desenvuelven de una forma muy globalizada y el trabajo con el ordenador nos aporta una gran cantidad de ventajas:
· Los alumnos realizan un proceso de autoaprendizaje cada vez más autónomo, y aprenden a autocorregir sus propios errores mediante la realización de tareas cada vez más complejas.
· Las actividades autónomas aumentan el control y responsabilidad en la toma de decisiones sobre las tareas a realizar en cada momento.
· Los alumnos adquieren destrezas y habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina y trabajan con dos y tres dimensiones, se mueven entre el ratón y la pantalla, entre planos contrarios sin dificultad y sin necesidad de ayuda.
· Adquieren también, y en gran medida, una alta comprensión del lenguaje iconográfico y visual. Los iconos del ordenador les permiten moverse entre programas, documentos, relacionando ideas con dibujos simbólicos.
· La comprensión del lenguaje gráfico y sus códigos será una gran preparación para el proceso de lectura y escritura, y a la vez les acerca a la comprensión de la información en pantalla.
· En las tareas creativas de tipo gráfico los trazos quedan limpios, los objetos pintados perfectamente. Cuando un niño trabaja con un procesador gráfico siempre obtiene un resultado muy bueno, que puede imprimir y luego guardar, o recortar, y retocar a mano. Este resultado colabora en aumentar la seguridad del niño en sí mismo y en sus producciones, por ello también su autoestima.
· Casi siempre el alumno trabaja con el ordenador junto a uno o varios compañeros, crece la colaboración, se ayudan y se enseñan unos a otros, pronto aprenden que entre dos o tres es más fácil realizar una actividad. Valores de convivencia y respeto son desarrollados normalmente cuando compañeros trabajan juntos, la colaboración, la ayuda, la toma conjunta de decisiones son actitudes necesarias para trabajar.
· Los niños y niñas pequeños investigan, escuchan, ven, oyen, aprenden muy deprisa, reciben una gran cantidad de estímulos en un afán de búsqueda y curiosidad por hacer, ver, oir, probar,... no tienen miedo al ordenador. Para ellos es realmente sólo algo más, otro juego. Desarrollan aprendizajes relacionados con actividades no lineales, que les permiten moverse de una a otra idea, cambiar, volver a intentar, pensar diferente, crear, comunicar,... Actividades que llegan a ser herramientas verdaderamente importantes en los procesos de globalización del aprendizaje.